让学生真正领悟词语的含义【常凤云】

让学生真正领悟词语的含义

                                                 ------《爬山虎的脚》教学感悟

 《爬山虎的脚》这篇课文，我教了很多遍，每次教的方法不同，感受也不同。但有一点是相同的，那就是学生们学了课文，背了课文片段后，写作文时，却很少用到课文里精彩的词句。他们的词语都比较贫乏，运用过度的词语除了“一会儿，一会儿”，就是“之后，之后”，要不就是“接着，接着”；都不会将这三个词用到一篇文章中。为什么会出现这种情况呢？反复思考后，我认为学生没有真正领悟词语的含义，怎么能学以致用呢？                            

  《爬山虎的脚》这篇课文，叶圣陶观察的非常仔细，描写的也非常细腻，特别是对爬山虎的脚所长的位置和样子，描写得具体而生动。而对爬山虎的脚是怎么爬的几个动词的运用更是精准到位。为让学生学习作者认真观察的精神，学习第三自然段时我设计了读一读、找一找、说一说、画一画的方法，让学生通过读文找理解的句子后，先理解“茎的反面”，确定茎的具体位置和爬山虎脚的颜色，再让学生用红色的粉笔在黑板上画出爬山虎的脚；在学生理解的基础上进行课件演示，加深印象。这时，我因势利导“爬山虎这么细小的脚，作者都数出有六七枝，说明叶圣陶爷爷观察的怎么样？”学生马上答到“仔细！”我接着说“我们也要向他那样做个生活中的有心人。”这样做，不仅将语文知识、绘画技能和情感教育融为一体，也让学生明白要想写出好的文章，必须要认真仔细地观察。

    为了让学生体会到叶圣陶遣词造句的准确性，在理解第四自然段中描写爬山虎的脚爬行的一系列的动词时，我设计了动作演示法。让学生以自己的身体做茎，左手为叶子，右手为爬山虎的脚，桌子当墙。我叙述爬山虎爬的过程，学生做动作。当说到爬山虎的脚触到墙上时，让学生做“触”的动作，我发现多数同学是将手掌直拍到桌上，只有张思涵的动作是轻的。于是我让她到黑板上演示，当我问她“你为什么不用劲呢？”下面就有恍然大悟的同学说到“触，就是轻轻地碰，不用劲。”我肯定了他的说法。于是，我又让学生做了一遍“触”的动作，以加深体验。有了“触”的感受，在做“巴”的动作时，学生很自然地将手掌紧紧地按在了桌子上，同时我讲解到“巴，就像吸盘一样紧贴在墙上，拔也拔不下来。”在做“拉”和“贴”的动作时，我强调的是在拉的时候，作为身体的茎，你贴上去了吗？学生边做拉的动作便将身体向前贴。这样做，目的就是让学生体会在“拉”时 ，是会产生拉力的，这个拉力将茎紧“贴”在墙上，这两个动作是连贯的。在引导学生区别“一脚一脚”与“一步一步”的不同时，我没有像以往那样问学生：把爬山虎的脚“一脚一脚往上爬”换成“一步一步”往上爬行不行？而是，我做动作，让学生观察，有什么问题。我边在有手黑板上做向上爬的动作，边说“我把脚拿下来，再爬；拿下来，再爬！你发现什么问题了吗？”我做了两遍后，就听王佳萱说“不对！”我问到“为什么不对？”她说：“爬山虎的脚贴到墙上后，就不会拿下来了。”“那它怎么往上爬啊？”一石激起千层浪，有的说：“它像蚯蚓一样的爬。”有的说：“再长一只脚。”我抓住时机，在讲台上边走边说：“一步一步是指两脚交替着往前走，脚是可以挪动的。而一脚一脚，脚是不能挪动的，要向上爬，就只有再长出一只脚。”进而引导学生体会爬山虎努力向上攀登的精神。

  在学习最后一段时，我采取朗读的方式体会重点词在表达上的作用。在说明爬山虎的脚贴在墙上很牢固时，我问学生：有哪些词能体现它的“牢固”？学生找到了“要是”“休想”，我让学生感情朗读这两个词所在的句子，并让学生说明你想强调的是那个词，为什么？然后再读，让学生以朗读促理解。

  这节课中，我采取了三种理解词语的方法，学生在理解词语的同时，也明白了课文的含义，感受到了爬山虎不屈不挠，努力向上的精神。课余，我留了一个小练笔：观察教室窗台上的绿萝，写一篇观察片段。郝丁洁写的非常好，她不仅做到了仔细观察，而且还用到了课文中好的词语。她在文章中写道：“那满盆绿油油的叶子是那么鲜亮，大的有我的手掌那么大，小的有我大拇指的指甲盖那么小。刚长出来的叶子是卷曲的，像一个尖尖的毛笔头，如果你不仔细看，根本发现不了它。放开的叶子是嫩绿的，像一个桃形，长大的叶子就变成圆圆的心形了。绿萝的叶子有的非常挺拔，像一位位士兵；有的藏在叶丛中，像一个个害羞的小姑娘。”“这些叶子是喜阴的，也不需要浇太多的水。只要你把它放在窗台下，每天晒一上午的阳光，一周给它浇一次水，它就会长得十分旺盛。绿的那么油亮，那么惹人喜爱。

  绿萝跟爬山虎一样，也是会长脚的。扒开片片绿叶仔细看，你会发现在茎上长叶柄的反面长出一根长长的须子，像弯曲的蚯蚓，这就是绿萝的脚。它的脚一旦触到湿润的泥土就会巴住不放，深深地扎下根去。”文章中还写道：“绿萝能帮助人们美化环境，但却只需要人们给它一点点水。它付出的很多，得到的却很少。我要学习它这种无私奉献的精神。”

  看到她的作文，我感到，我的这节课没有白上，至少有一个同学学会了仔细观察，将自己真正领悟的词用到了自己的文章中。什么叫有效课堂?我觉得让学生去亲历，去体验，去感悟，然后升华感受，努力为学生创造一个体验的平台，让学生参与其中，让他们真正领悟词语的含义，学习作者运用的修辞方法，能恰当地运用语言文字，我们的目的就达到了。哪怕是一天能学懂和用好一个词，这样的课堂也是有效的。语文、语文，先有语，才有文。只有领悟了词语的真正含义，才能准确运用词语写出一篇优美的文章。

                       八五五农场学校     常凤云

                                                                      2013年11月4日